2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 kaç sorudan oluşuyor?

2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 toplam 10 sorudan oluşmaktadır.

2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test…

Q: 2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 çözümlü mü?

Evet. Bu testte 10 soru için açıklamalı çözüm bulunmaktadır.

1. Soru

Bir öğretmen, öğrencilerin yeni bir kavramı öğrenmelerini sağlamak amacıyla önce kavramın ayırt edici özelliklerini açıklamış, ardından bu özelliklere uyan ve uymayan örnekleri birlikte incelemiştir.
Bu öğretim süreci aşağıdakilerden hangisine daha uygundur?

A) Buluş yoluyla öğretim

B) Sunuş yoluyla öğretim

C) Araştırma-inceleme yoluyla öğretim

D) Probleme dayalı öğrenme

E) Proje tabanlı öğrenme

Çözümü Gör

Çözüm

Sunuş yoluyla öğretimde kavram, ilke veya genelleme öğretmen tarafından düzenlenmiş biçimde açıklanır ve daha sonra örneklerle desteklenir. Buluş yolunda ise öğrencinin örneklerden hareketle kavrama kendisinin ulaşması beklenir.

2. Soru

Bir öğretmen, öğrencilerine okulun enerji tüketimini azaltmaya yönelik bir çalışma yaptırmıştır. Öğrenciler bir ay boyunca tüketim verilerini toplamış, farklı çözüm önerilerini değerlendirmiş, bir tasarruf modeli geliştirmiş ve hazırladıkları modeli okul yönetimine sunmuştur.
Bu uygulamayı probleme dayalı öğrenmeden ayıran en belirgin özellik aşağıdakilerden hangisidir?

A) Gerçek yaşamla ilişkili olması

B) Öğrencilerin araştırma yapması

C) Sürecin sonunda somut bir ürün ortaya konması

D) Öğrencilerin grup hâlinde çalışması

E) Öğretmenin rehberlik yapması

Çözümü Gör

Çözüm

Proje tabanlı öğrenmede araştırma ve uygulama süreci sonunda somut ve paylaşılabilir bir ürün ortaya konması belirgin özelliktir. Probleme dayalı öğrenmede ise temel vurgu, problemi çözmek için gerekli öğrenmelerin gerçekleştirilmesidir.

3. Soru

Bir öğretmen, öğrencilerin “okul yönetiminde katılım” kavramını anlamalarını sağlamak için önce öğrenci meclisi, öğretmenler kurulu ve veli toplantısı gibi örnekler vermiş; ancak kavramın tanımını açıklamamıştır. Öğrenciler örneklerin ortak özelliklerini inceleyerek kavrama ulaşmıştır.
Bu uygulamada aşağıdaki stratejilerden hangisi kullanılmıştır?

A) Tam öğrenme

B) Programlı öğretim

C) Buluş yoluyla öğretim

D) Sunuş yoluyla öğretim

E) Doğrudan öğretim

Çözümü Gör

Çözüm

Buluş yoluyla öğretimde öğrenci örneklerden hareketle kavramın özelliklerini keşfeder ve genellemeye ulaşır. Öğretmen, hazır bilgiyi doğrudan vermek yerine süreci yönlendirir.

4. Soru

Bir öğretmen, öğrencileri altışar kişilik gruplara ayırmış ve “Okul başarısını artırmak için hangi uygulamalar yapılabilir?” sorusunu altı dakika boyunca tartışmalarını istemiştir. Süre sonunda her grubun sözcüsü görüşleri sınıfa açıklamıştır.
Bu uygulama aşağıdaki tekniklerden hangisidir?

A) Kartopu

B) Vızıltı 66

C) Akvaryum

D) Nominal grup

E) Görüş geliştirme

Çözümü Gör

Çözüm

Vızıltı 66 tekniğinde altı kişilik gruplar yaklaşık altı dakika boyunca belirlenen konuyu tartışır ve ulaştıkları sonuçları sınıfla paylaşır.

5. Soru

Bir öğretmen, sınıfta bir eğitim sorununa ilişkin iki karşıt görüş belirlemiş ve öğrencileri bu görüşleri savunmak üzere iki gruba ayırmıştır. Gruplar kendi görüşlerinin doğruluğunu kanıtlamaya ve karşı tarafın savlarını çürütmeye çalışmıştır.
Bu uygulamada kullanılan teknik aşağıdakilerden hangisidir?

A) Görüş geliştirme

B) Münazara

C) Panel

D) Forum

E) Açık oturum

Çözümü Gör

Çözüm

Münazarada iki karşıt görüş, ayrı gruplar tarafından belirli kurallar çerçevesinde savunulur. Amaç, savunulan görüşün daha güçlü olduğunu kanıtlamaya çalışmaktır.

6. Soru

Bir öğretmen, öğrencilerinin bir konuyla ilgili hazırladığı posterleri sınıf duvarlarına asmıştır. Öğrenciler sınıfta dolaşarak diğer grupların çalışmalarını incelemiş, güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlere ilişkin notlar bırakmıştır.
Bu uygulama aşağıdakilerden hangisidir?

A) İstasyon

B) Öğrenme galerisi

C) Akvaryum

D) Zıt panel

E) Grup araştırması

Çözümü Gör

Çözüm

Öğrenme galerisinde öğrenci ürünleri sergilenir ve öğrenciler diğer ürünleri inceleyerek geri bildirim verir. İstasyonda ise gruplar ürünleri geliştirmek amacıyla farklı çalışma alanlarında dönüşümlü olarak çalışır.

7. Soru

Öğretmen, öğrencilerin bir soruna ilişkin alışılmış çözümlerin dışına çıkmasını istemektedir. Bu amaçla “Bunu başka neyle değiştirebiliriz?”, “Neleri birleştirebiliriz?”, “Başka hangi amaçla kullanabiliriz?” sorularını yöneltmiştir.
Bu uygulamada kullanılan teknik aşağıdakilerden hangisidir?

A) Balık kılçığı

B) SCAMPER

C) Kavram haritası

D) Altı şapkalı düşünme

E) Beyin fırtınası

Çözümü Gör

Çözüm

SCAMPER, mevcut bir ürün veya düşüncenin değiştirme, birleştirme, uyarlama, farklı amaçla kullanma, çıkarma ve yeniden düzenleme gibi işlemlerle geliştirilmesine dayalı yaratıcı düşünme tekniğidir.

8. Soru

Bir öğretmen, öğrencilerin bir problemin nedenlerini ortaya çıkarmak amacıyla önce temel problemi belirlemiş; ardından “öğrenci”, “aile”, “çevre”, “öğretmen” ve “okul” başlıkları altında alt nedenleri sıralamalarını istemiştir.
Bu uygulamanın temel amacı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Kavramlar arasındaki hiyerarşiyi göstermek

B) Bir problemin nedenlerini sistematik biçimde analiz etmek

C) Farklı görüşlerin savunulmasını sağlamak

D) Öğrencilerin ürünlerini değerlendirmek

E) Bir konu hakkında çok sayıda fikir üretmek

Çözümü Gör

Çözüm

Balık kılçığı tekniği, bir sorunun temel ve alt nedenlerini belirleyerek neden-sonuç ilişkilerinin sistematik biçimde incelenmesini sağlar.

9. Soru

Bir öğretmen, öğrencileri heterojen gruplara ayırmış, grup üyelerinin birlikte çalışmalarını sağlamış ve daha sonra her öğrenciyi bireysel olarak sınamıştır. Öğrencilerin önceki başarılarına göre gösterdikleri gelişim takım puanına eklenmiştir.
Bu uygulama aşağıdaki iş birlikli öğrenme tekniklerinden hangisidir?

A) Ayrılıp birleşme

B) Grup araştırması

C) Öğrenci takımları başarı bölümleri

D) Takım-oyun-turnuva

E) Birlikte öğrenme

Çözümü Gör

Çözüm

Öğrenci takımları başarı bölümlerinde öğrenciler heterojen gruplarda birlikte öğrenir, bireysel olarak değerlendirilir ve bireysel ilerleme puanları takım başarısına katkı sağlar.

10. Soru

Bir öğretmen, öğrencilerin eksik öğrenmelerini ünite sonunda belirlemiş; bu öğrencilere ek öğretim, farklı örnekler ve tamamlayıcı çalışmalar sunmuştur. Yeterli düzeye ulaşan öğrenciler için ise zenginleştirilmiş etkinlikler hazırlamıştır.
Bu uygulama aşağıdaki öğretim modellerinden hangisine en uygundur?

A) Programlı öğretim

B) Tam öğrenme

C) Buluş yoluyla öğretim

D) Araştırma-inceleme yoluyla öğretim

E) Proje tabanlı öğrenme

Çözümü Gör

Çözüm

Tam öğrenmede öğrencilerin hedeflenen öğrenme düzeyine ulaşmaları için eksik öğrenmeler belirlenir ve düzeltici-tamamlayıcı öğretim yapılır. Hedefe daha erken ulaşan öğrencilere ise zenginleştirilmiş etkinlikler verilebilir.

2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 Çöz

2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 Online Testi Hakkında

2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 Testinde Neler Soruluyor?

2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 Nasıl Çözülmeli?

Sık Sorulan Sorular

2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 Çöz

2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 Online Testi Hakkında

2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 Testinde Neler Soruluyor?

2027 EKYS Müdür Yardımcılığı – Eğitim ve Öğretim Uygulamaları Test 15 Nasıl Çözülmeli?

EKYS Müdür Yardımcılığı Testleri ve Denemeleri İçin Diğer Testler

Sık Sorulan Sorular